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1、教師在教育過程中要實施德智體美勞等多種教育，完成多種多樣的教學任務，培養德、智、體等全面發展的人。這表明教師的勞動具有(     )。

A．復雜性     B．長期性     C．創造性     D．廣延性

2、許多名言警句蘊含著深刻的道理，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”“桃李不言，下自成蹊”都提示我們，教師在德育工作中應(     )。

A．擺事實、講道理使受教育者明辨是非善惡，掌握正確的行為規范標準，不斷提高思想品德水平

B．言行示范把高深的思想、良好的道德具體化、人格化，提高受教育者的品德認識、陶冶其品德情感

C．營造學校的物質文化和精神文化環境使受教育者潛移默化地受到熏陶和感染

D．指導受教育者為形成良好的思想品德而向自己提出任務，進行自覺的思想轉化和行為控制

3、從結構上看，可將態度分為認知成分、情感成分和行為成分。以下說法中反映態度結構的核心成分的是(     )。

A．“運動有益于身心健康”     B．“我不喜歡喝酒”

C．“我堅決不在考試中作弊”     D．“我從不撒謊”

4、在課堂教學中，呂老師會建議學生做筆記的方式保持對學習內容的專注度，同時呂老師也發現在講解的過程中，學生用筆尖指著地圖上的山脈河流，效果會比自己自始至終講要好很多。這體現了對學生(     )的引起和保持。

A．無意注意     B．無意后注意 C．有意注意     D．有意后注意

5、對于氣質類型為(     )的學生，應當著中培養其敏感、機智、認真、細致等個性品質，防止與克服其懦弱、多疑、孤獨等消極品質；在教育方面，要多給予同情、關懷和幫助，避免在公開場合指責他們。

A．黏液質     B．抑郁質     C．多血質     D．膽汁質

參考答案

1、【答案】A。解析：教師勞動是復雜的腦力勞動，這種復雜性主要表現在三個方面：第一，教育目的的全面性。教師不僅要教書又要育人，不僅要傳授科學文化知識，發展學生的智力，還要培養學生一定的思想品德，促進學生的身心健康。第二，勞動對象的差異性。教師的勞動對象是學生，作為個體而存在的學生不僅有著先天素質的差異，還有后天環境造成的個性差異。第三，教育任務的多樣性。教師的勞動對象是千差萬別的人，教師不僅要經常在同一個時空條件下面對全體學生，實施統一的課程計劃、課程標準，還要根據每個學生的實際情況因材施教。題干中的敘述體現了教師勞動的復雜性。

2、【答案】B。解析：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”這句話的意思為：當管理者自身端正，做出表率時，不用下命令，被管理者也就會跟著行動起來；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那么，縱然三令五申，被管理者也不會服從的?！疤依畈谎?，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，走成了一條小路。比喻人只要真誠、忠實，就能感動別人。這兩句話體現了德育方法中的榜樣示范法。榜樣示范法意為用榜樣人物的優秀品德來影響學生的思想、情感和行為，要求教師在德育工作中言行示范把高深的思想、良好的道德具體化、人格化，從而提高受教育者的品德認識、陶冶其品德情感。

3、【答案】B。解析：態度結構的核心成分是情感，選項B體現了情感的作用。

4、【答案】C。解析：有意注意也稱隨意注意，是有預先目的，必要時需要意志努力，主動地對一定事物所發生的注意。這種注意顯示了人的心理活動的主動性、積極性。題干中呂老師讓學生用筆尖指著山脈河流來進行學習，是一種有目的的，并且需要學生的意志努力的注意，故屬于有意注意。

5、【答案】B。解析：膽汁質生氣勃勃，精力充沛，但易暴躁任性，感情用事；多血質活潑、靈活，但易浮躁，不踏實，缺乏耐力；黏液質冷靜、沉著但易固執呆板；抑郁質細心謹慎，見微知著，聰慧過人，但易憂郁，孤僻、羞怯等。對于膽汁質的人來說，教育者要發揚其勇敢進取、不屈不撓的優點，但要控制其不亂發脾氣；多血質的人，應發揮機智、靈敏、興趣廣泛的優點，但要戒浮躁、粗心；黏液質的人，踏實、頑強、認真，但切忌優柔寡斷；抑郁質的人，細心、堅持，但要克服懦弱、憂郁。面對批評，不同氣質類型的學生要防止出現氣質的不良反應。在家庭教育和學校教育中，父母和老師出于良好目的，運用“批評”手段是正常的。膽汁質的人，批評過輕，就感覺不到；過重，就受不了。對此，要注意提高觀察的敏銳力，注意師長所使用的暗示性批評方式，特別要防止出現逆反心理。抑郁質的人，比較敏感脆弱，怯懦多疑，易將師長的批評視為“厭棄自己”，所以要引導學生多從積極的方向去考慮問題，防止引起消極情緒，產生自卑心理，要敢于面對自己的不足，有勇氣去克服它。對黏液質的人，改變“不撞南墻不回頭”的固執，提醒他有錯就改。多血質的人，靈活多變，能接受多種批評方式，但心理不穩定，有時“左耳朵進，右耳朵出”，所以要提示他，不要犯同樣錯誤。